Hola chicos aquí un repaso de la clase de hoy, tomen nota y volvemos a conversar.
https://youtu.be/CGbipggXdxA
martes, 7 de abril de 2015
sábado, 4 de abril de 2015
Material para las olimpíadas de Geo
Otro año de estudio y nos preparamos !!
Los alumnos que estén interesados les dejo el link, así leen los temas. Luego seguiré descargando las otras unidades hasta que recibamos el material de la UNL en nuestra Escuela.
Texto estudiantil Año 2015 Sin categoría 19-46tema1
jueves, 19 de febrero de 2015
Alerta volcanes
Últimas noticias Volcanes
Hoy 14:10 hrs
El Volcán de Colima emite dos nuevas exhalaciones esta mañana
La primera alcanza una altura de mil 500 metros; la segunda, los mil 200 metros
Instruyen a residentes de poblados próximos al Volcán de Colima
Reportan actividad constante del Volcán de Colima
Protección Civil reporta esta mañana dos grandes exhalaciones en el Volcán de Colima. TWITTER / @PCJalisco
Hoy 12:25 hrs
El Popocatépetl, con baja actividad en últimas horas: Cenapred
Además, hubo cinco explosiones con columnas eruptivas de menos de un kilómetro de altura sobre el cráter
El Popocatépetl registra 41 exhalaciones y nueve explosiones
Reportan caída de ceniza volcánica en municipios de Tlaxcala
Hasta el momento, no se tiene reporte alguno de caída de ceniza. TWITTER / @LUISFELIPE_P
Feb-17 16:26 hrs
Volcán de Colima emite exhalaciones de dos a tres kilómetros
Protección Civil señala que se mantienen en los parámetros esperados, con una ligera tendencia a la baja
Volcán de Colima registra explosión; alcanza los dos kilómetros
Volcán de Colima lanza exhalación de más de dos mil metros
El Volcán de Colima emite nueva exhalación; van cuatro este miércoles
La semana pasada se efectuó un vuelo sobre el coloso, observándose que la cima del domo de lava se ha destruido parcialmente. TWITTER / @PCJalisco
Feb-17 12:48 hrs
El Popocatépetl registra 41 exhalaciones y nueve explosiones
Los escenarios previstos son que continúe la actividad explosiva de escala baja a intermedia
Reportan caída de ceniza volcánica en municipios de Tlaxcala
El Cenapred recomienda continuar con el radio de seguridad de 12 kilómetros del cráter del volcán. TWITTER / @cenapredgob
Feb-17 08:57 hrs
Reportan caída de ceniza volcánica en municipios de Tlaxcala
Sin que se registraran mayores problemas para la población, señala Protección Civil
Reanudan operaciones en aeropuerto de Puebla
Reportan explosión de baja intensidad en el Popocatépetl
Se percibe caída ligera de ceniza del Popocatépetl en algunos municipios de Tlaxcala, a causa del fuerte viento. NTX / ARCHIVO
Feb-07 12:51 hrs
Reportan actividad constante del Volcán de Colimahttp://www.informador.com.mx/258/volcanes
Reportan actividad constante del Volcán de Colimahttp://www.informador.com.mx/258/volcanes
miércoles, 11 de febrero de 2015
Muestra Anual Escolar 2014
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| FELICITACIONES ! JULIETA, LUCIANA, TONY Y NAHUEL. |
ALUMNOS PARTICIPANTES EN LAS OLIMPÍADAS COLEGIALES Y JURISDICCIONALES DE GEOGRAFÍA, ORGANIZADAS POR LA UNIVERSIDAD DEL LITORAL.
domingo, 28 de septiembre de 2014
Trabajo infantil en Argentina
DEUDA PENDIENTE
Trabajo infantil en la Argentina.
Publicado por Perfil.Com
La Ley 26.390 prohíbe el trabajo infantil y eleva a 16 años la edad mínima de admisión al empleo. El Estado argentino, como parte de la Convención sobre los Derechos del Niño de la ONU, se compromete a proteger al niño contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo peligroso o que entorpezca su educación, o sea nocivo para su salud o su desarrollo físico, moral, espiritual o social.
En la Argentina, el trabajo en niños menores de 16 años está prohibido y el tiempo de trabajo en adolescentes está regulado, porque los expone a no poder ejercer su derecho a la educación, que actualmente es obligatoria hasta la finalización del ciclo secundario.
Sin embargo, el ejercicio del derecho a la educación no es lo único vulnerado en los niños y adolescentes que trabajan. El trabajo doméstico intensivo y la participación en actividades económicas en la niñez y la adolescencia exponen a los sujetos de este grupo poblacional a múltiples riesgos en las capacidades físicas y psicológicas, y en el ejercicio de otros derechos fundamentales, como el derecho al juego recreativo, la práctica de deportes, el esparcimiento, la sociabilidad con pares, entre otros. La exposición a estos múltiples riesgos y privaciones de derechos no sólo limita el desarrollo de capacidades que favorecen los procesos de movilidad, sino que resulta funcional, además, a los procesos de reproducción intergeneracional de la pobreza y la precariedad laboral.
En la población de 5 a 17 años de edad, en las zonas urbanas y durante los primeros cuatro años del Bicentenario, la incidencia del trabajo doméstico intensivo se revela estructural y afecta en promedio al 6% de esta población. No se advierten cambios en la incidencia promedio en el período. Por el otro lado, la propensión al trabajo económico registró una merma de 1,9 pp entre 2010 y 2013: se pasó de 12,4% a 10,4%. Esta tendencia ha sido progresiva y sostenida.
El análisis conjunto de ambos trabajos, doméstico intensivo y económico, como formas de explotación que afectan a los niños y adolescentes, experimentó una merma de 2,7 pp entre 2010 y 2013 por la caída del trabajo económico. Este pasó de una incidencia de 17,6% a 14,9%. A dicha merma han contribuido la asignación por hijo y la condicionalidad educativa asociada a ésta.
Nuestros estudios indican que la mayoría de los chicos trabajadores no podrá terminar la educación secundaria y, en el mejor de los casos, continuará sus trayectorias vitales en el marco de trabajos precarios, inestables y en condiciones profundamente nocivas para su salud física y psicológica.
Las estrategias de erradicación del trabajo infantil requieren considerar los múltiples aspectos relacionados. Se trata de un fenómeno que se asocia a las estrategias de reproducción de los hogares, a la informalidad laboral, y que encuentra una fuerte tensión con la continuidad educativa en la secundaria. Es válido recordar, por fin, que si bien la educación secundaria es obligatoria en la Argentina, aún no ha logrado realizar las transformaciones necesarias para que todas las adolescencias puedan ser incluidas. En la actualidad, para algunas juventudes la escuela no representa un vehículo de movilidad social y el trabajo precario representa un medio de integración en el marco de la reproducción intergeneracional de la pobreza.
Erradicar el trabajo infantil es una de las metas con que se ha comprometido el Estado argentino. La obligatoriedad de la educación secundaria seguramente ayudará a producir sinergia entre las acciones del campo educativo y las políticas de erradicación del trabajo infantil en la población adolescente, que es la más comprometida en términos de su magnitud con este problema. Está claro que la solución no es única y se requiere de la asociación de muchos sectores, entre los cuales podrían jugar un papel destacado los gobiernos locales y la ciudadanía informada y sensibilizada con el problema. Esperamos con los estudios del Barómetro de la Deuda Social de la Infancia (ODSA-UCA) aportar herramientas a los primeros para el diseño de acciones más efectivas y a lo segundo sumando elementos de reflexión y controversia que construyan opinión pública en torno al tema.
*Investigadora responsable de Barómetro de la Deuda Social Argentina (ODSA-UCA).http://www.perfil.com/columnistas/Trabajo-infantil-en-la-Argentina-20140614-0031.html
Trabajo infantil en Bolivia.
“Miles de familias necesitan los ingresos de los niños para sobrevivir”
Más de 800.000 menores que trabajan. “Hemos prohibido el trabajo infantil (hasta los 14 años) y queremos eliminar poco a poco el trabajo adolescente (entre 14 y 18)”, dice Eva Udaeta, directora del Plan para la Erradicación Progresiva del Trabajo Infantil, del Ministerio de Trabajo boliviano. Pero la realidad es un maremoto que ahoga las prohibiciones y los propósitos: según un informe de la ONU de 2009, en Bolivia 845.000 menores ejercen trabajos de todo tipo sin contratos ni seguros (son vendedores callejeros, lustrabotas, ayudantes de albañiles, agricultores, pastores…). “Miles de familias necesitan los ingresos de los niños y los adolescentes para sobrevivir. No podemos prohibirles la supervivencia, así sin más, sin ofrecer otra salida”, dice Cecilia Molina, directora de Cepromin (Centro de Promoción Minera) en La Paz. “El Gobierno dice que el trabajo infantil es ilegal, pero nosotros creemos que debe ser un derecho: los niños tienen derecho a trabajar, porque les permite sobrevivir, les ayuda a madurar, a socializarse, a formarse, en una sociedad que no ofrece otras posibilidades. Pero debe ser un derecho con condiciones muy tajantes: no pueden ser trabajos de explotación, no pueden limitar el derecho de los niños a la educación y la salud. Nosotros exigimos que se cumplan esas condiciones y educamos y formamos a los niños para que abandonen las tareas más duras, como la minería, y busquen oficios mejores. No hay otra manera real de cambiar las cosas”.
La versión del gobierno. El Gobierno boliviano no acepta esa tesis: “Por principio universal, el trabajo no es un derecho de los menores”, responde Udaeta. “En las familias de clase media a nadie se le ocurre decir que los niños tienen derecho a trabajar. Sólo se lo plantean las familias pobres, ¿y podemos defender un derecho que sólo sirve a los pobres y que es impensable para el resto de la sociedad? El trabajo infantil es una explotación impulsada por la miseria, así que debemos ir a la raíz: debemos luchar contra la pobreza. Y para eso está tomando medidas el Gobierno”. A pesar del desacuerdo, ambas partes expresan su deseo de no gastar energías en este debate: hay casos muy urgentes que exigen un trabajo conjunto.
martes, 23 de septiembre de 2014
Economías primarias.
Introducción
Durante
la segunda mitad del siglo XIX, en la nueva división internacional del trabajo,
Gran Bretaña, Francia, Alemania y Estados Unidos, se habían especializado como
productores de manufacturas industriales.
En el
contexto de ese proceso, las economías de los países latinoamericanos se
incorporaron al mercado capitalista mundial como compradores de los productos
industriales y como productores de alimentos y materias primas destinados a los
centros industrializados.
Así, en
el sistema capitalista internacional se fueron diferenciando los centros y las
periferias.
Al mismo
tiempo, en cada país latinoamericano se iniciaron profundas transformaciones
internas vinculadas con la utilización, disponibilidad y propiedad de las
tierras, la inversión de capitales, el comercio exterior, la infraestructura y
las comunicaciones.
En todo
el continente se fue desintegrando el sistema de trabajo esclavo y se
generalizaron las relaciones asalariadas de producción.
En
algunos países, los capitalistas locales lograron mantener el “control
nacional” de la tierra y del sector productivo de exportación y su
comercialización.
En otros,
las producciones para la exportación quedaron en manos de capitales extranjeros
y se constituyeron verdaderos “enclaves económicos”.
Este
proceso de profundas transformaciones económicas estuvo acompañado de una
reorganización de las instituciones políticas, fuertes tensiones y
conflictividad social.
La incorporación de
las economías exportadoras de productos primarios al sistema capitalista
internacional
En su obra “La economía latinoamericana desde la conquista ibérica hasta la revolución cubana”, el economista brasileño Celso Furtado (1920-2004) tipificó o clasificó a las economías latinoamericanas exportadoras de productos primarios del siglo XIX en tres grupos: economías exportadoras de productos primarios agrícolas de clima templado –carne y cerales–, economías exportadoras de productos primarios de clima tropical –azúcar, cacao, tabaco, café–, y economías exportadoras de productos minerales –cobre, estaño, entre otros–.
En su obra “La economía latinoamericana desde la conquista ibérica hasta la revolución cubana”, el economista brasileño Celso Furtado (1920-2004) tipificó o clasificó a las economías latinoamericanas exportadoras de productos primarios del siglo XIX en tres grupos: economías exportadoras de productos primarios agrícolas de clima templado –carne y cerales–, economías exportadoras de productos primarios de clima tropical –azúcar, cacao, tabaco, café–, y economías exportadoras de productos minerales –cobre, estaño, entre otros–.
Actividad 1
1) Lean los siguientes tres textos que describen las
principales características de las economías latinoamericanas exportadoras de
productos primarias, de acuerdo con la clasificación elaborada por el
economista Celso Furtado.Copien los textos en el escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta que les permite crear un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios.
2) Con las herramientas disponibles en sus equipos portátiles, elaboren un cuadro como este.
Luego, complétenlo con información extraída de los textos que analizaron. También pueden incluir algunas imágenes.
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Clima templado
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Clima tropical
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Productos minerales
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Países
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Argentina
Uruguay
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Productos
(pueden ilustrar con fotos extraídas de Internet) |
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Nivel
de crecimiento económico (elevado, medio o bajo)
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Tipo de
unidad productiva
(hacienda o plantación, por ejemplo)y dimensión o escala
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Economía
de enclave o control nacional
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Infraestructura,
transporte y tecnología
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Distribución
social de la riqueza
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Origen
de los capitales
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Impacto
o consecuencias sobre la vida social y polítical
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ase 2: Presentación y búsqueda de nueva información
Actividad 2
1) En la biblioteca de la escuela o del barrio, y si tienen acceso también en Internet, busquen información sobre las actividades productivas de exportación latinoamericanas durante la segunda mitad del siglo XIX, y completen el cuadro.Les sugerimos que consulten los libros y visiten los sitios que se indican a continuación:
.Sobre economía en América del sur (libro de Leslie Bethell)
2) Lean el siguiente texto sobre las diferentes formas de organizar la producción económica.
Copien los textos en el escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta que les permite crear un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios.
3) Con un compañero, analicen el texto y luego definan cada uno de los siguientes conceptos:
.una economía con control nacional de la producción
.una economía de enclave
4) Miren el siguiente
video sobre el “El modelo agroexportador”, producido por el Canal Encuentro
(duración 2:14 minutos).
.¿Qué tipo de economía exportadora era la que se presenta
y analiza en el video?
.¿Por qué lo pueden afirmar?
Extraído de Educar.
martes, 16 de septiembre de 2014
La guerra por la arena 1 y 2. Video
Convenios multilaterales en materia ambiental
Asuntos Internacionales
Agenda Internacional
INSTITUTO NACIONAL DE ECOLOGÍA Y CAMBIO CLIMÁTICO, MÉXICO - ALGUNOS DERECHOS RESERVADOS © 2012 - POLÍTICAS DE PRIVACIDAD
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